按比分配检验,检验比例的方法有哪两种

数学教学课后工作总结

数学教学工作总结 篇1 在学校领导的热心关怀下，全校教师的大力支持下，本期顺利地完成了五年级数学教学工作。

在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣，初步喜欢学习数学，养成观察并提出问题的习惯。 在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，能运用所学数学知识解决生活中的简单问题。

数学教师教学工作总结5篇1 带教双赢，是一项奠基工程，师德共育，人格共建，业务相长是教师专业成长的方向。奠基工程的基地是学校，它是新教师从职初教师到成熟教师乃至专家型教师专业化发展的摇篮。

《比的应用》教学设计

比的应用教案 篇1 教学目标 使学生进一步认识按比例分配应用维他命和按比例分配应用题的特征和解题思路，能应用比的知识解答相关应用题。进一步提高学生分析、推理等思维能力和应用比的知识解决问题的能力。

六年级上册《比的应用》教案1 教学分析： 按比例分配的练习。 学情分析： 已初步了解了按比例分配的应用，将通过练习进一步巩固此类问题的解决方法。

篇一 教学内容：课本第52页～53页的例例3，完成“做一做”的题目和练习十三的 第1～4题。教学目的：使学生学会并掌握按比例分配应用题的解答方法，能运用这个知识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。

一条路全长24千米,分为上坡和下坡两段,车甫走两段路的速度比是2:3走...

1、分钟。分析：如上坡时间和下坡时间相同，速度分别为2千米每分钟和三千米每分钟。则：2x+3x=24 解得 x=24/5=8分钟。

2、上坡路程占总路程的1/6，故其为50×1/6=25/3千米。已知上坡时的速度是每小时3千米，故上坡用时为25/9小时，而上坡时间占总时间的4/15，所以求出总时间为25/9*15/4=125/12小时。

3、由此得出上坡、平路、下坡分别用时2小时、5/3小时、4/3小时。

4、一段路分为上坡，平路，下坡三段，各段路程长的比是1：2：3，某人走这段路每段速度比是4：5：6。

比的应用题解题技巧六年级?

1、列方程解应用题步骤：实际问题（审题，弄清所有已知和末知条件及数量关系）。设末知数（一般直接设，有时间接设），并用设的末知数的代数式表示所有的末知量。找等量关系列方程。

2、已知甲数和乙数的比是5∶6，丙数和乙数的比是7∶8，求这三个数的连比。（适于六年级程度） 甲、乙、丙三个数的连比是4O∶48∶42=20∶24∶21。

3、首先，要认真读题，了解题目中的背景和已知条件。如果题目中涉及到你熟悉的概念或者生活场景，可以帮助你更好地理解题目。找出关键信息 在题目中找出关键信息，包括已知条件和问题。

4、分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。

5、方法一：如下图所示：思路：设乙袋大米重x，则甲袋大米重5x。根据题意，可列方程。即：（5x一12）：（x十12）=7：5 7x（x十12）=5x（5x一12）x=8，甲就是5x=5x8=40。两袋大米共重：40+8=48（kg）。

6、方法一：如图所示，思路：先求出从甲工作间调6人到乙工作间，这6个人的对应分率，再来解答问题。根据题意，甲工作间原有人数占总人数的3/5，乙工作间原有人数占总人数的2/5。

比和比的应用

1、比例是比的发展，如果把比例式中右边的比看成一个数，比和比例此时又可以统一起来。 如果两个比相等，那么这两个比就可以组成比例。成比例的两个比的比值一定相等。

2、解题分析：由“如果甲再存500元，甲的存款数就是乙的1/2”可知，当两人存款总数是（2500+500）元时，甲与乙存款数的比就是1：2，甲的存款数就占总数的1/3。

3、很高兴可以为你解答 1）设全场职工有x人。则男职工有2x/9人，女职工有7x/9人。7x/9-2x/9=300 5x/9=300 x=540（人）2）设这批面粉共有x吨。则第一次运走3x/7，第二次运走2x/7。

4、《比和比的应用》教案（一） 教学目标 通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质，并会运用这个性质把比化成最简单的整数比。 通过学习，培养学生观察、类比的能力，渗透转化的数学思想方法，培养学生思维的灵活性。

5、一个数的比值是9，如果前项和后项同时除以9/1，比值是（9）；如果比前项和后项同时乘5比值是（9）这是些题目，你自己去做吧：小华和小刚分别从家到电影院看电影。

比的基本性质教材分析

1、教材分析 《比的基本性质》是人教版六年级上册第四单元“比”中的内容，这一单元的教学内容主要有：比的意义，比的读、写法，比与分数、除法的关系，比的基本性质，求比值，化简比，按比分配。

2、比的基本性质这一课，我充分利用学生的已有知识，从把握新旧知识的相互联系开始，从分析它们的相似之处入手，通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。

3、教材分析 “商的变化规律”在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。